Titulo completo del trabajo que presenté en el 

III Congreso Internacional, Software libre y Web 2.0 Educación y Formación

Utilización de Wikipedia como herramienta de construcción de conocimiento
y adaptación a la escuela como metodología de investigación

Con todos estos avances de internet y las TIC, e-learning
tenemos que buscar formas nuevas de interesar al alumno
Los docentes les parecemos anticuados, no estamos a la altura y la velocidad de ellos y la velocidad de internet.
Necesitamos encontrar algo, nuevas metodologías de enseñarles, de enseñanza, de aprendizaje
y necesitaremos aprender como trabajar en dichos problemas. Los educadores y los educados.

En este trabajo, una base de partida es que la comunicación, que se da en la clase es continua y en ambas direcciones.
El profesor o educador emisor y alumno, receptor, no
no es el alumno el receptor y el profe el emisor
los dos, ambos son emisores y receptores
los 2 aprenden en esta comunicación

hay cosas, obvias que no se pueden cambiar de la educación
como contenido, programas, curricula, etc
Lo que cambia no es el contenido curricular de las materias, sino la herramienta y la metodología de enseñanza. Para lo cual, obviamente, primero hay que capacitar a los docentes.

Con el presente trabajo se intenta mostrar lo siguiente
Objetivo del trabajo

-Como modelo educativo, el software libre proporciona una manera única de proveer a los estudiantes proyectos significativos y motivadores. 
Les hablé del software libre, la wikipedia es un ejemplo de software libre.
El modelo de software libre es mucho más amplio que la wikipedia y da para un trabajo especialmente dedicado a ello)

-Fomentar el proceso de aprendizaje basado en problemas colaborativos, así haremos posible reconstruir la infraestructura social que se ha perdido en el tiempo con sistemas individualistas y de profesor emisor y alumno receptor. 

-Introducir o reintroducir a los estudiantes al concepto de la comunidad de investigación. 

-Incorporar en la educación métodos de innovación y de creación del conocimiento. 

Marco teórico

Agregar conocimiento= andamiaje
Si tomamos al aprendizaje como un proceso de modificación del conocimiento, debería ser fácil, este paso al  software libre, o a esta metodología de utilizar wikipedia para enseñar/aprender, ya que lo se propone como "nuevo" es  una modificación en los modos de uso de los distintos programas/herramientas.
No olvidaremos lo ya conocido y manejado por todos, sino que tomaremos esos conocimientos para implementarlos y relacionarlos con los nuevos, el aprendizaje será más significativo cuanto más suponga que el nuevo material se incorpora a las estructuras del conocimiento del alumno y adquiere significado para él, a partir de su relación con el conocimiento previo. Lo que llamamos “andamiaje”, ir enganchado conocimiento nuevo al ya aprehendido.

Lo que se creía hasta ese momento totalmente distinto o difícil, se tornará amigable y mejor, si se lograra tener conciencia de los muchos beneficios que se obtienen al usar software libre y colaborativo. 

En otra postura encontramos a los docentes y alumnos  que piensan que cambiar sobre lo aprendido, lo ya manejable no tiene una razón sustancial y ven este cambio solo como una nueva dificultad que se les presenta en lo cotidiano. Si no se logra una relación consistente entre lo que se venía trabajando y el nuevo contenido, caeremos en un aprendizaje totalmente mecánico, donde se explicarán los nuevos conceptos sin lograr relacionarlos con los anteriores.
Las dos partes deben estar abiertas a esta metodología.

Los niveles de desarrollo.
En el momento en que se toma este nuevo proyecto no podemos olvidar que el alumno trae un conjunto de conocimientos que ya ha adquirido  y utiliza de una manera individual y que por lo tanto puede controlar de manera autónoma. (zona de desarrollo real) , por ejemplo conceptos generales para el manejo de distintas herramientas.
El docente deberá ayudar, guiar y colaborar para que el alumno pueda desarrollar nuevas capacidades y así, internalizarlas.
Debemos pensar que la escuela es generadora de desarrollo próximo cada vez que se presenta un nuevo contenido al alumno, o lo preparamos para enfrentar una nueva situación y progrese.

Conclusión general
El cambio en la enseñanza no es solo tecnológico, o metodológico sino también filosófico.
En todas las escuelas, hasta las más costosas, con los gabinetes de computación más avanzados, el equipamiento y lo que se enseña, se basa en lo que se conoce, lo que está más extendido, sin pensar en lo que mejor enseña, lo que es más útil para el estudiante, lo que enseñe a pensar y a construir.

Por tal razón este trabajo basa su metodología en una filosofía, no en lo que está de moda, o lo que quiere dominar al mundo. Tenemos que enseñarles a nuestros alumnos a abrir los ojos y no depender de una empresa o una persona. Tenemos que enseñarles como pensar, vivir, trabajar sino existe determinada tecnología. No depender de una tecnología o una marca. Eso debemos hacer, enseñarles a pensar, a no depender, a ser libres.

Es muy común, o casi general que al alumno se le da para investigar sobre un tema, que haga un trabajo de investigación.
Entonces, en nuestra época de estudiantes, leíamos de varios lugares el tema y sacábamos nuestra deducción de qué era lo importante, como intercalábamos partes de cada texto leído, copiábamos alguna parte que nos parecía era importante, y lo poníamos entre comillas, una cita por ejemplo del autor, o del personaje en cuestión, por ejemplo San Martín.
Antes, en la época que yo estudiaba, no había internet, había que buscar en libros de textos, enciclopedias, revistas del tema que se encontraban en bibliotecas físicas, reales, o el Instituto Sanmartiniano, etc
Ahora los chicos no tienen más que tener internet, buscar en internet, siempre y cuando tengan acceso (es tema de otro trabajo, que pasa con los aislados/excluidos de internet), en google o cualquier buscador, o páginas que le da el docente como base, y en mi experiencia, lo que hacen es Copy/Paste, copiar y pegar, partes de diferentes páginas.
La idea es terminar el trabajo, lo más rápido posible para dedicarse a otra cosa, en la generalidad no se interesan, es difícil interesarlos.
No hay creatividad, solo buscan la info, la copian y la mandan al profe
es más, a veces, ni está corregida o repasada y los pedazos copiados se repiten o la info es redundante, pero con otras palabras ;-)
O sea, esto no fomenta el trabajo de investigar, analizar, pensar, 

Por eso utilizo este tema: wikipedia o wikimedia en general
wikipedia en la enseñanza secundaria, de 13 a 17 años
ahí es donde lo probé
pero puede servir en cualquier nivel
yo lo muestro en cada grupo de gente que tengo a mi alcance

Seguro, conocen wikipedia
wikipedia es la enciclopedia, que pertenece a un proyecto mayor
wikimedia es la madre, y como proyecto madre, incluye a otros, que son
commons, wikilibros, wikicitas, wikcionario, wikiversidad, entre otros.

NOTA
Si hace falta explico un poco de cada uno, pero por ejemplo
uno muy importante y que nos ayuda mucho en los que es educación con software libre, o con cultura libre, mejor dicho, es wikilibros
donde se crean libros o manuales de temas específicos con el conocimiento de varias personas que saben del tema y esos libros o manuales son libres de ser usados por otras personas y modificarlos, si lo necesitan, siempre siguiendo la licencia GFDL, original.

Y perdonen si estoy diciendo cosas trilladas
estas charlas, seguro todos decimos lo mismo, con diferentes palabras, diferentes versiones
tiene mucho que ver, la personalidad, la vida que hemos tenido, la experiencias vividas y recogidas

hoy internet es, aparte de medio de comunicación
como principal objetivo o fin, un medio de vida, motivo de vida, de trabajo, no podemos vivir sin internet

y como medio de comunicación, es seductor
se usa para promoción
todo lo que se quiere vender, aparece en internet, y hasta cosas que no pueden aparecer en otros medios de comunicación, gráficos o televisivos.
Se pone de moda, tiene como objetivo o fin, seducir al público al que se dirige
y no importa si hace daño o cambia el ritmo de vida, sobre todo de los adolescentes, que están ávidos de recibir todo
sobre todo lo último, lo nuevo
todos quieren ser centro
para ser centro, hay que ser novedoso, estar al tanto
y eso es el peligro
yo trabajo en este tema, me dedico a dar charlas de seguridad a adolescentes o chicos de 11-15 años, o a los padres que dicen “Yo estoy tranquilo, mi hijo no sale, está todo el día en internet”
para que no sean engañados en chats
acá también se habla mucho de la trata de personas, chicos que desaparecen
hay que mostrarles los riesgos
y a los padres no les hacen caso, es la rebeldía adolescente

Es distinto si les habla gente que ya les habló de otros temas y te tomaron como referente para pedirte consultas
ya sea de su vida o de su vocación, o su primer búsqueda de trabajo o relación sexual.
Tengo una personalidad adaptable y me identifico con ellos y ellos lo notan.
Aparte cuando uno ama lo que hace, trabaja de lo que le gusta, se nota al hablar, pone esa pasión, que se transmite, se siente, sale por los poros
y a ellos les encanta que les hable un fanático o una persona, mejor dicho que ama lo que hace, que realmente está convencida!
Y así evangelizamos y les enseñamos
a pensar
a abrir la cabeza, como me gusta decir
ellos están ávidos, como dije antes, de recibir, son como esponjas absorbentes
y es un peligro si reciben datos erróneos o mala información.

y así vamos entrando en wikipedia
en el tema de utilizar wikipedia como herramienta en el aula.
Les voy a explicar un poco que es wikipedia, en realidad cosas que no son tan conocidas, porque todos conocen wikipedia no?
les podrá gustar o no, estar de acuerdo o no
hay varias polémicas alrededor
pero seguro sus alumnos la usan
y cuando buscas algo en un buscador, por ejemplo google, siempre aparece entre los primeros sitios
wikipedia está rankeada entre los 10 sitios más visitados de internet, o sea, el top ten

Desarrollo
Les presento la idea principal y base, después cada uno la implementará como desee o como le parezca interesante en su grupo.
Mandarle un trabajo práctico sobre un tema, igualmente todo es relativo a la materia que sea, para algunas será más fáciles que para otras
Por ejemplo en Argentina, una profesora les manda a sus alumnos a investigar sobre pintores argentinos
Pongo esto como ejemplo para mostrar varias cosas, pero podría ser cualquier tema.
y la idea no es que traigan un trabajo de lo que encontraron buscando en google, sino que hagan un artículo sobre el pintor elegido y lo suban a wikipedia.
Esto incluye varias cosas
1-Lo primero es buscar información sobre la pintura argentina y buscar pintores, en general, en internet, en libros, en galerías, preguntando, etc, etc 
2-Ya encontrado el pintor, vamos a la wikipedia
ver que ese pintor no figure ya en la enciclopedia. A veces pasa que no lo encuentran, porque está con otro nombre. Ejemplo, Pérez Celis, si lo buscas por celis, va a una ciudad de Cantabria, y el chico puede pensar que no existe el artículo sobre el pintor argentino.

3-Hacer el artículo, esto incluye, 
3a--crearse un usuario, así, la docente puede reconocerlo, y puede crearse, si quiere su pagina de usuario
3b--poner los datos, no solo escribir lo averiguado, sino que debe ponerlos en formato wiki, para que se vean correctamente y se entienda el texto.
(acá puedo hacer una demostración práctica de como crear un artículo)
NOTA si el artículo está redactado muy pobre puede ser que sea borrado por un bibliotecario de la wikipedia, lo puede caracterizar como irrelevante.
Lo puede borrar o puede pedir más información para ver si es relevante o no, y si merece estar en la wikipedia.
Otra cosa que puede pasar es que nuestro alumno haya copiado textual la info de una página web que encontró. Entonces será caracterizado como copyvio, y se le pondrá la plantilla de violación de copyright, se está copiando texto de otra página y eso no puede hacerse en wikipedia.
Y también está mal del punto de vista colaborativo y de construcción del conocimiento
Y esto no es lo queremos, no?
Es como antes, copiar y pegar, así no piensa, queremos que nuestros chicos tengan poder de análisis, decisión, discernir lo que es válido, lo que es importante.

4-Imágenes, para completar el artículo, es importante, más visual y más lindo ponerle una imagen, ya sea del pintor o de su obra.
y esto puede ser más complicado, por varios motivos
Para que una imagen aparezca en wikipedia y no sea borrada, debe subirse primero a commons, que es la parte de wikipedia donde se comparten fotografías
Ejemplo, esto dirá cuando hacemos click en una foto de wikipedia

Éste es un fichero de Wikimedia Commons, un depósito de contenido libre hospedado por la Fundación Wikimedia.
Más abajo se reproduce su página de descripción con la información sobre su origen y licencia. 

Y puede haber problemas legales, porque la imagen del cuadro tiene derechos de autor o derechos, según el país y la legislación de cada país, la imagen elegida no puede subirse, o sea no es libre, o mejor dicho, no tiene una licencia libre
En este caso se debe comunicar con el autor, si viviera para solicitarle permiso de subir su foto a wikipedia. En la caso de que ya hubiera muerto el autor, depende la cantidad de años que tenga el cuadro, puede haber pasado al dominio público

Ayuda y guía docente
-En todos estos pasos, el docente irá guiando al alumno, viendo su avance, en qué estado va su trabajo, para ayudarlo, darle una pista cuando se frene en algún momento o se ofusque porque su página o su artículo es borrado.
Por eso es importante que capacitemos a los docentes.

Un punto importante es que todos pueden ver su trabajo
o sea, yo, docente no soy la única que corrige, hay mucha gente que está viendo ese artículo y hay muchos correctores.
A la vez hay muchos colaboradores
la ventaja del trabajo comunitario, que irán agrandando el artículo, ayudando a wikificarlo, a buscar imágenes. Hay gente que se especializa en wikipedia en buscar fotos para los artículos, y si no hay, en commons, ir a tomar las fotografías
yo lo he hecho con algunos edificios de Buenos Aires o dibujantes o deportes argentinos, por ejemplo

En nuestro caso, yo que pertenezco a Wikimedia Argentina, el capítulo de Wikimedia de mi país, buscamos temas del Wikiproyecto Argentina, dentro de wikipedia, para agrandar la enciclopedia en estos temas, temas de mi país.

Cada uno tendrá una motivación distinta o un contenido en su materia que lo llevará a buscar un tópico donde incursionar

Pero volvamos a la ventaja de que esté online 
una como docente puede ir viendo el trabajo, pero una ventaja, también es que pueden verlo sus compañeros
y es un incentivo para el chico que aparezca su nombre en internet, en el historial del artículo
es como sentirse famoso o importante frente a sus compañeros, amigos, padres y demás familiares
y aparece en un lugar cultural, aparte de aparecer en los lugares modernos como fotologs y facebook ;-)

Esta metodología que ejemplifiqué con pintores y cuadros, se ha dado también como caso de éxito en escuelas argentinas, con el tema de fotógrafos argentinos.
Yo lo he probado con materias informáticas y quizá  hubiera quedado muy técnico para mostrarlo, en este trabajo, con sistemas operativos, lenguajes de programación, programas para diferentes usos, y seguridad informática, en chicos de 3º a 5º año, o sea de 14 a 17 años aproximadamente, o en adolescentes mayores de escuelas nocturnas.


Bueno, espero les haya parecido interesante, y para presentarlo en persona, les mostraré las páginas web con ejemplos de lo que les he hablado.
En wikipedia en español, donde se incluye Argentina, por el mismo idioma, hay muchísimos editores españoles que podrían armar grupos de trabajo, así como hacemos en Argentina, o cuando vaya para allí podemos coordinar talleres organizados, si es que no los tienen....
;-)

Desde ya, muchas gracias por su atención, leerme y recibir mi trabajo.
Es la primera vez que presento un trabajo afuera, perdonen si les parece un poco informal
saludos desde Buenos Aires
alexav8
Ing Alejandra García

to lo de la radio
de la escuela

subrir el trabajo de observacion
de comunicacion

Mis comentarios sobre este capítulo
Se basa en el cambio por las TICs.
 Los niños, adolescentes y jóvenes buscan hoy la info en la computadora (en realidad, en internet), y en los sectores populares, en fotocopias dispersas.
No se usan más los libros, o se usan poco.
Es común ver gente con fotocopias, discos copiados, peliculas copiadas, todo se saca de internet, y se deja de comprar libros, peliculas, música original.
Divide el texto en partes, hace un comentario o una frase, y habla de eso
1-Mi passwd no sirve para comicarme con mis alumnos
Somos diferentes grupos, culturas
Las culturas son sistemas complejos de interacciones y significados, de construcción de "diferencias, contrastes y comparaciones" (Appadurai,1996)
SE entra en ellas porque se nace allí, y se va acompañando sus transformaciones.
Yo no puedo pertenecer al grupo, solo por meterme en él, debo conocer sus costumbres y entender sus chistes y su jerga, entre otras cosas.
Hay que ver si consideramos las "culrturas juveniles" como "otras" culturas.
Pertenecen a nuestra misma sociedad, hablan nuestra misma lengua, por eso parece nuestra cultura, pero no quieren seguirnos.
Palabras que no se traduzcan, como password, internet, discman, ipod, hacker, o no tengan equivalente castellano, hablan d euna relación de este idioma, con el materno, y todo es por la influencia tecnológica, la globalización que nos da internet.
Estamos en una cultura globalizada.
La escuela ya no puede concebirse como único lugar legítimo para transmitir un capital simbólico preestablecido.
2- Incorporar a la escuela, la media y lo popular, si estamos ajenos, los alumnos o se van, o no nos dan bola.
La escuela además de educar para el trabajo, ya sea letrado o técnico, también deberá formar consumidores y ciudadanos.
3- El cambio en la educación, agregando TICs, media y cultura popular, debe estar asociado al estado, debe estar de acuerdo y ceder lugar a actores privados, empresas multimedia, productoras, cadenas de video y canales internacionales, etc.
Mientras se ve en el mundo, por ejemplo México, privatización de canales,, como crecen empresas privadas de medio como Musimundo, Blockbuster, y están globalizadas.
OJo, también hay actores encargados de la difusión masiva de piratería informática, películas, música, o sea la cultura avanza, y si no hay plata para comprarla, hay "trucha".
Este proceso es mundial.
4- La incierta redefinición de identidades en las nuevas generaciones se debe al desdibujamiento
familias compuestas, de padres separados vueltos a unir en nuevas parejas, con hijos de ambos matrimonios, los chicos tienen varias casas, así se desdibuja lo que antes era un gran valor, "tu hogar", "tu familia", Dios, la Patria, es raro ver chicos con la bandera argentina en su ropa, en cambio vemos muchos con la bandera de Estados Unidos en etiquetas y remeras. (Esto lo digo yo, no García Canclini).
Chicos de la calle, separaciones por migraciones y exilios de países limítrofes también influyen.
Este cambio de sociedad también se ve influenciado por la globalización, empresas transnacionales, trabajo remoto y a distancia. Por ejemplo IBM Argentina, damos soporte técnico a España, Estados Unidos, estamos globalizados, nos cambian los horarios, los feriados. (Esto too)
Se incrementa las des-referencia, al no tener "territorio propio" y los lugares se vuelven no identificables.
Esto a su vez, aumenta la interculturalidad, los alumnos aprenden a ser traductores interculturales.
5- pocos trabajos, y sino mucha especificidad
Ejemplo que veo, yo, no hay trabajo, según, en lo que yo estoy y veo, falta gente. Como dijo mi psicóloga, info para los psicos que trabajan en orientación vocacional, informarles lo de informática, valga la redundancia ;-)
en lo que es sistemas, informática, linux, no alcanza la gente....no damos abasto. Hace falta un programador PHP, y no hay, todos están ocupados, tienen buen trabajo, y para cambiarse hay que pagarles mucho.....

Migración a Software Libre : Adaptación en diferentes niveles educativos

El modelo del conocimiento libre
Como afecta a la población estudiantil, desde prescolar a secundario, pasando por plantel docente


Indice
1
2
3
4
5

1 Marco teórico
explicar un poco que es el software libre
por que es importante para educar

http://wiki.gleducar.org.ar/wiki/Razones_para_usar_software_libre_en_educaci%C3%B3n

http://wiki.gleducar.org.ar/wiki/Comparando_modelos_educativos

Con el presente trabajo se intenta mostrar lo siguiente:

• Que existe otro modelo de enseñanza posible en informática y educación en general.
• Qué este modelo encaja de manera natural con el software libre. No significa que no existan excelentes docentes que enseñen con MS Windows (el software propietario más popular, pero no el único) ni mediocres que empleen software libre como herramienta educativa. Pero el camino natural para un buen plan de enseñanza es utilizar software libre.
• Utilizar Software Libre no es garantía de nada si es que no se modifican los esquemas que están habitualmente asociados con el software propietario.

Modelo emparentado con el Software Propietario	Modelo emparentado con el Software Libre
Se enseñan herramientas informáticas. Ejemplo 1: Se enseña FrontPage. Ejemplo 2.: Se enseña a usar Microsoft Access	Se enseñan conceptos fundamentales que sirven como base para utilizar herramientas informáticas. Ejemplo 1: Se enseña a usar lenguaje HTML. Ejemplo 2: Se enseña qué es una bases de datos y como usarlas.
Depende de determinadas herramientas informáticas. Ejemplo: Se enseña a guardar un archivo en Word.	La enseñanza depende de los fundamentos y no tanto de las herramientas. Ejemplo: Se enseña a guardar un archivo. Ese concepto con ciertas variantes se aplican a otras herramientas ofimáticas.
Se apoya primordialmente basándose en el aprendizaje, visual. Se desestima el aprendizaje analítico. Ejemplo: Se les enseña a los alumnos a recordar las barras de herramientas de los programas	Se enseña de manera tal que lo visual sirva para acelerar los conceptos analíticos adquiridos. Ejemplo: Abrir un programa es ejecutar un comando, lo cual significa que uno no depende de si han borrado el icono del escritorio o de los menús. Si se sabe lo que significa ejecutar un comando y sabemos como hacerlo, podremos adaptarnos a diferentes configuraciones.
Todo depende de una empresa proveedora de software. Consciente o inconscientemente se lleva a los alumnos a una disyuntiva que es la de o usar copias prohibidas de software o bien pagar licencias onerosas.	El software libre es accesible a todos. No dependemos de una empresa en particular.
Se trabaja primordialmente sobre la base de resolver problemas de productos. Ejemplo: Como resolver bugs (defectos) de Microsoft Outlook.	Se basa en plantear soluciones a nuevos desafíos. Ejemplo: Hace algunos años, pese a tener sistemas operativos libres con una excelente performance, no se contaba con aplicaciones fáciles de usar para los usuarios sin conocimientos técnicos. OpenOffice.org es un ejemplo de como una comunidad de usuarios finales, desarrolladores y empresas pueden trabajar en conjunto para obtener una suite de oficina amigable y sólida. Las instituciones educativas deberían fomentar el trabajo colaborativo de manera que los alumnos puedan hacer aportes a la comunidad. Que pasen de tener un papel de consumidores pasivos a prousuarios.
Se fomenta un modelo de Yo gano, Ud. pierde.	Se fomenta un modelo colaborativo de Yo gano, Ud. gana. Es decir, un modelo de ganar-ganar.
El modelo de desarrollo está en ocultar, y obstaculizar el acceso al código fuente. Es decir se oculta la fórmula del medicamento".	El modelo de desarrollo se basa en compartir el código fuente de los programas, esto permite el progreso del software a través de la cooperación comunitaria.
Se hace creer que la historia principal pasa por una determinada empresa.	Se aplica el método científico a la informática.

Además:

Con software privativo	Con software libre
Cada estación de trabajo debe ser razonablemente moderna, con altos requerimientos de memoria, procesador y disco, y debe ser mantenida individualmente (actualizaciones, instalaciones, antivirus).	Las estaciones de trabajo pueden ser equipos reciclados de segunda mano, muy baratos, empleados como “clientes delgados” de una única máquina moderna por centro educativo, la que proporciona los recursos para funcionar de manera ágil. Las estaciones de trabajo no requieren administración.
Es necesario adquirir licencias onerosas para el software de cada estación de trabajo. Aún si éstas fueran “donadas”, esas donaciones se limitan a determinados productos, y no incluyen actualizaciones necesarias, con lo que pueden convertirse en un serio problema en un plazo relativamente corto.	Disponemos de una enorme colección de programas que pueden ser usados legalmente sin erogación monetaria alguna, y constantemente se agregan nuevos programas en las mismas condiciones.
En el mejor de los casos, sólo podemos contar con un programa de cada clase (procesador de palabra, hoja de cálculo, navegador de WWW), con lo que los alumnos sólo se ven expuestos a una manera de hacer las cosas. Así, sólo aprenden a utilizar programas de una única marca comercial, en una forma principalmente operativa.	Podemos incluir en el currículum varios programas de cada clase, con lo que los alumnos aprenden a abstraer la tarea a realizar del mecanismo concreto con el que se lleva a cabo en un determinado programa. Esto les facilita más adelante aprender nuevos programas, pues han adquirido conocimiento funcional, y no meramente operativo.
La aceptación de las condiciones de licencia, por lo general complejas, leoninas y diseñadas con el expreso propósito de evitar la difusión del conocimiento encapsulado en los programas, abre la puerta a un sinnúmero de problemas tales como auditorías externas a discreción del proveedor, inseguridad sobre el cumplimiento de dichas condiciones, y control de las actividades del personal y el alumnado.	Las condiciones de licenciamiento son claras, sencillas de cumplir, no requieren supervisión, y están diseñadas para fomentar la difusión de las ideas y mecanismos corporizadas en los programas.
Los programas sólo están disponibles en los idiomas que el propietario decidió soportar, los que a menudo no incluyen el Castellano, y prácticamente nunca incluyen lenguajes minoritarios.	Aún los programas que no están disponibles en el lenguaje deseado pueden ser traducidos por los interesados sin entrar en conflicto con la licencia.
Los alumnos que quieran usar el software fuera del centro educativo deben adquirir licencias por su cuenta, y aceptar las condiciones de la licencia.	Podemos dar a cada alumno la cantidad de copias que sea necesaria de todo el software que utiliza durante su educación, para utilizarlo en su hogar o en su trabajo.
El centro educativo debe convertirse en ente de vigilancia del cumplimiento de las licencias, capacitando en el uso de tecnologías, pero sin facilitar de ningún otro modo el acceso a ellas.	El centro educativo es, además de lugar de aprendizaje, un centro de difusión tecnológico, proveyendo de soluciones tecnológicas adecuadas a su realidad a las organizaciones de base barriales de su área de influencia, tales como PyMEs, cooperativas, ONGs, etc., reforzando su rol de difusión de conocimiento socialmente útil.
Continuamos en el círculo vicioso en el cual las empresas y organizaciones no pueden aprovechar las ventajas del software libre porque perciben una escasez de personal capacitado, y las personas se capacitan en software privativo porque es lo que las empresas tienen. De esta manera, el sistema educativo está invirtiendo dinero público en asistir a ciertas empresas a mantener alta la barrera a la entrada de la competencia, y así preservar su posición monopólica en el mercado.	Rompemos el círculo, formando alumnos que en virtud de su conocimiento funcional y no meramente operativo pueden adaptarse rápidamente a programas privativos si fuera necesario, pero también pueden llevar programas libres a las empresas y organizaciones.
Difundimos el uso de herramientas de las que el alumno no puede apropiarse directa ni indirectamente, cuyas condiciones de licenciamiento le prohíben expresamente aprender cómo funcionan, relegándolo así al rol de mero consumidor.	El alumno aprende herramientas que puede hacer tan propias como desee, incluyendo no sólo la capacidad de usarlas, sino también de desmantelarlas, recombinarlas, crearlas y mejorarlas.
Los alumnos experimentan al software como un ente ajeno, diseñado y creado en un ambiente cultural, social y económico completamente distinto del propio, por grandes corporaciones que dictan qué programas deben estar en cada computadora, y de qué manera deben comportarse, de acuerdo a su agenda comercial más que a las necesidades reales de cada usuario.	Los alumnos ven al software como el elemento dinámico y cambiante que es, y trabajan con programas desarrollados como esfuerzo comunitario por miles de personas como ellos con el fin satisfacer sus propias necesidades, y preservando el derecho de cada uno de elegir cuáles programas quiere usar y cuáles no, y de qué manera debe comportarse cada uno de ellos.
Debemos enseñar a los alumnos que el software que usan no debe ser compartido con nadie, pues hacerlo es delito, y que es normal y aceptable renunciar al derecho a la solidaridad a cambio de un poco de comodidad personal.	Podemos enseñar a los alumnos que la solidaridad y el compartir son actitudes socialmente positivas también en el mundo del software, y que existen modalidades para copiarlo y compartirlo libremente sin violar la ley.

Por lo tanto:

• Pasar de software propietario a software libre es mucho más que cambiar una plataforma informática. Si se es coherente con la filosofía de software libre, los principios de cooperación e investigación, deben estar presentes.
• Si el docente estuvo embebido durante muchos años por el modelo propietario, lo más común es que le cueste en cierta medida enseñar basándose en software libre.

¿Cómo se hace para vencer ese problema?

No hay una solución mágica. Se hace con concientización y capacitación. Es mostrar que otro modelo es posible.

2 Escenario
hablar un poco de la escuela
lugar, niveles, sociedad, etc

3 Problemática
como es la adaptación de cada nivel, experiencias

4 Conceptos del módulo

zd próximo y potencial
aprendizaje mecánico vs aprendizaje significativo
ausubel: conocimiento previo
eq, desequilibrios y conflictos
interacción profe-alumno
motivación

5 conclusiones

 Néstor García Canclini
argentino y reside en México desde 1976 - filósofo y antropólogo de la Universidad Nacional de La Plata
Las culturas juveniles
–¿Cambiaron las formas de intervención juvenil en la esfera pública durante los ’90?
–Una socióloga mexicana, Rossana Reguillo, estudió la Encuesta Nacional de Juventud que se hizo en México hace 4 años y observó que los jóvenes adhieren más a causas que a organizaciones. Pareciera una característica internacional sospechar de los partidos, de las burocracias y estar dispuestos, por lo menos un sector, a adherir a causas ecológicas, indígenas o movimientos urbanos, pero son causas que interesan como gesto o presencia, aunque sean transitorias. Cuando se burocratizan, cuando adquieren formas más institucionales, se vuelven desconfiables.
La globalización forma a los jóvenes en trabajadores y consumidores, pero paradójicamente el futuro como trabajadores es sombrío: deben capacitarse más para obtener empleos más precarios. ¿Se puede revertir este círculo vicioso?
–Es un tema clave porque a veces se dice, con demasiada facilidad, que “los jóvenes sólo viven el presente”, que “no tienen memoria”, que “no piensan en el futuro”.
La sociedad está estructurada para este tipo de presentismo. Los políticos viven en la coyuntura y no quieren pensar en estructuras de mediana y larga duración. Pero al mismo tiempo, la economía, subrepticiamente, nos disciplina para que tengamos una vida estable: nos ofrece pagar el auto en cuarenta cuotas y la casa en quince años, y estas formas de compromiso a través del endeudamiento programado de las tarjetas de crédito son formas de disciplinamiento moral del estilo de vida. Se trata de pensar cómo la sociedad está organizada de un modo estable, especialmente la economía, aun en los períodos de inestabilidad, a diferencia de la política, casi siempre más oportunista, que juega con la coyuntura. En el medio queda la cultura como la zona quizá donde las inercias son mayores, donde los estilos de vida, las costumbres y los hábitos lingüísticos son más perseverantes. Volvemos al viejo tema de la sociología de las vanguardias: cómo se articulan innovación y continuidad social. Me parece que las disrupciones de las culturas juveniles nos ayudan a pensar esta tensión que no desaparece.
Agrupacion HIJOS
el papel de la TV en la difusión de culturas juveniles, el cine, multimedia
fotocopias
musica
peliculas grabadas
se copia lo masivo, entonces no aumenta la cultura